دانلود پایان نامه ارشد:بررسی اثربخشی هوش معنوی و ذهن آگاهی بر بهزیستی روان‌شناختی و امید به زندگی در بیماران سرطانی شهرخرم آباد

متن کامل پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد رشته : روان شناسی

گرایش :عمومی

عنوان : بررسی اثربخشی هوش معنوی و ذهن آگاهی بر بهزیستی روان‌شناختی و امید به زندگی در بیماران سرطانی شهرخرم آباد

دانشگاه آزاد اسلامی

واحـد ایـلام

 

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته روان‌شناسی (M.A)

گرایش: عمومی

عنوان:

بررسی اثربخشی هوش معنوی و ذهن آگاهی بر بهزیستی روان‌شناختی و امید به زندگی در بیماران سرطانی شهرخرم آباد

 

استاد راهنما:

دکتر شهرام مامی

 

استاد مشاور:

دکترجهانشاه محمدزاده

بهار ۱۳۹4

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)فهرست مطالبعنوان                                                                                                       صفحه چکیده   1 فصل اول : کلیات پژوهش1-1 مقدمه . 31-2 بیان مسئله پژوهش ... 31-3 ضرورت و اهمیت پژوهش ... 71-4 اهداف پژوهش ... 81-4-1 هدف اصلی .. 81-4-2 اهداف فرعی .. 81-5 فرضیه‌های پژوهش ... 81-5-1 فرضیه اصلی .. 81-5-2 فرضیه‌های فرعی .. 81-6 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 91-6-1 تعاریف مفهومی متغیرها 91-6-1-1 سرطان . 91-6-1-2 بهزیستی روان‌شناختی: 91-6-1-3 امید به زندگی: 91-6-1-4 ذهن آگاهی: 91-6-2 تعاریف عملیاتی متغیرها 91-6-2-1 سرطان: 91-6-2-2 بهزیستی روان‌شناختی: 101-6-2-3 امید به زندگی: 101-6-2-4 ذهن آگاهی: 10  فصل دوم : ادبیات و پیشینه پژوهش2-1 مقدمه....................................................................................................................................... 122-2 بخش اول: سرطان..................................................................................................................... 122-2-1 تعریف سرطان...................................................................................................................... 122-2-2 منشأ سرطان......................................................................................................................... 122-2-3 سرطان در کودکان................................................................................................................. 132-2-3-1- مراقبت حمایتی از کودکان مبتلابه سرطان.......................................................................... 152-2-3-2-سازگاری روانی............................................................................................................... 162-2-3-3- شیمی‌درمانی................................................................................................................... 172-3 بخش دوم: بهزیستی روان‌شناختی............................................................................................... 192-3-1 مفهوم بهزیستی روان‌شناختی.................................................................................................. 192-3-2 اجزا و عناصر بهزیستی روان‌شناختی....................................................................................... 202-3-2-1 معنویت............................................................................................................................ 212-3-2-2 رضایت از زندگی............................................................................................................. 222-3-2-3 شادی.............................................................................................................................. 232-3-2-4 خوش‌بینی........................................................................................................................ 242-3-2-5 معناداری.......................................................................................................................... 252-3-2-6 روابط مثبت با دیگران....................................................................................................... 262-3-2-7 احساس انسجام یا به‌هم‌پیوستگی........................................................................................ 272-4 بخش سوم: امید به زندگی.......................................................................................................... 272-4-1 مفهوم امید به زندگی............................................................................................................. 272-4-2 نظریه ابعاد امید..................................................................................................................... 282-4-3 نظریه امید............................................................................................................................ 292-4-3-1 نظریه سرسختی................................................................................................................ 312-4-3-2 نظریه شادمانی.................................................................................................................. 312-4-3-3 نظریه خوش‌بینی............................................................................................................... 322-4-4 رویکردهای امید به زندگی..................................................................................................... 322-4-4-1 رویکرد روان‌شناختی امید به زندگی.................................................................................... 322-4-4-2 رویکرد جامعه‌شناختی....................................................................................................... 332-4-4-3 رویکرد زیستی اجتماعی.................................................................................................... 352-5 بخش چهارم: ذهن آگاهی.......................................................................................................... 352-5-1 مفهوم ذهن آگاهی................................................................................................................ 352-5-2 ذهن آگاهی و بهزیستی روان‌شناختی...................................................................................... 362-5-3 آموزش ذهن آگاهی.............................................................................................................. 372-6 بخش پنجم: هوش معنوی.. 372-6-1 هوش................................................................................................................................... 372-6-2 معنویت................................................................................................................................ 382-6-3 هوش معنوی و مؤلفه های آن................................................................................................. 392-6-4 مؤلفه های هوش معنوی در اسلام........................................................................................... 432-6-5 رشد هوش معنوی................................................................................................................. 452-6-6 هوش معنوی و سلامت روانی................................................................................................ 462-6-7 مقایسه هوش معنوی باهوش‌های دیگر.................................................................................... 472-7 پیشینه پژوهش.......................................................................................................................... 492-7-1پژوهش‌های داخلی و خارجی................................................................................................. 49 فصل سوم:روش شناسی پژوهش3-1 مقدمه....................................................................................................................................... 533-2 روش تحقیق............................................................................................................................ 533-3 جامعه آماری............................................................................................................................ 543-4 روش نمونه‌گیری و حجم نمونه.................................................................................................. 543-5 روش جمع آوری داده ها.......................................................................................................... 543-6 ابزار تحقیق.............................................................................................................................. 553-6-1 روایی ابزار پژوهش.............................................................................................................. 553-6-2 پایایی ابزار پژوهش.............................................................................................................. 563-7 روش اجرای پژوهش................................................................................................................ 573-8 روش تجزیه‌وتحلیل داده ها....................................................................................................... 57فصل چهارم: تجزیه‌وتحلیل داده‌ها4-1 مقدمه....................................................................................................................................... 594-2 آمار توصیفی............................................................................................................................ 594-2-1 توزیع فراوانی جنسیت پاسخ دهندگان.................................................................................... 594-2-2 توزیع فراوانی سن پاسخ دهندگان. 604-3 آمار استنباطی............................................................................................................................ 604-3-1 تحلیل عاملی تأییدی متغیرهای پژوهش................................................................................... 604-3-2 آزمون فرضیات اصلی تحقیق .. 624-3-2-1 فرضیه اصلی اول.............................................................................................................. 624-3-2-2 فرضیه اصلی دوم.............................................................................................................. 644-3-2-3 فرضیه اصلی سوم............................................................................................................. 674-3-2-4 فرضیه اصلی چهارم.......................................................................................................... 694-3-3 فرضیات فرعی..................................................................................................................... 724-3-3-1 فرضیه فرعی اول.............................................................................................................. 724-3-3-2 فرضیه فرعی دوم.............................................................................................................. 734-3-3-3 فرضیه فرعی سوم............................................................................................................. 744-3-3-4 فرضیه فرعی چهارم.......................................................................................................... 754-3-3-5 فرضیه فرعی پنجم............................................................................................................ 764-3-3-6 فرضیه فرعی ششم............................................................................................................ 774-3-3-7 فرضیه فرعی هفتم............................................................................................................. 784-3-3-8 فرضیه فرعی هشتم........................................................................................................... 794-3-3-9 فرضیه فرعی نهم.............................................................................................................. 804-3-3-10 فرضیه فرعی دهم........................................................................................................... 814-3-3-11فرضیه فرعی یازدهم......................................................................................................... 824-3-3-12 فرضیه فرعی دوازدهم..................................................................................................... 83    فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها5-1 مقدمه....................................................................................................................................... 855-2 نتایج و دستاوردهای حاصل از تحقیق......................................................................................... 855-2-1 نتایج فرضیه‌های اصلی.......................................................................................................... 855-2-2 نتایج فرضیات فرعی............................................................................................................. 865-3 نتیجه گیری.............................................................................................................................. 895-4 ارائه راهکارها و پیشنهادات........................................................................................................ 895-4-1 پیشنهادات کاربردی.............................................................................................................. 895-4-2 پیشنهادهای پژوهش.............................................................................................................. 895-5 محدودیتهای تحقیق.................................................................................................................. 90فهرست منابع . 91پیوست‌ها 98چکیده 109  فهرست جداولعنوان                                                                                                         صفحه جدول 2-1:  مقایسه هوش معنوی و هوش متعارف............................................................................. 48جدول 3-1: سؤالات پرسشنامه.......................................................................................................... 55جدول 3-2 ضریب آلفای کرونباخ متغیرهای پژوهش.......................................................................... 56جدول 3-2 جلسات مداخله هوش معنوی و ذهن آگاهی..................................................................... 57جدول 4-1: توزیع فراوانی جنسیت پاسخ دهندگان............................................................................. 59جدول 4-2:  توزیع فراوانی سن پاسخ دهندگان.................................................................................. 60جدول (4-3): بارهای عاملی متغیرهای پژوهش.................................................................................. 61جدول 4-4: ضریب همبستگی، R2، آماره دوربین-واتسون.................................................................. 62جدول 4-5: تحلیل واریانس.............................................................................................................. 62جدول 4-6: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه اول.............................................................. 63جدول 4-7: ضریب همبستگی، R2، آماره دوربین-واتسون.................................................................. 64جدول 4-8: تحلیل واریانس ... 65جدول 4-9: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه . 65جدول (4-10): تحلیل واریانس ضریب همبستگی، R2، آماره دوربین-واتسون...................................... 67جدول 4-11: تحلیل واریانس............................................................................................................ 67جدول 4-12: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه 3 . 68جدول 4-13: ضریب همبستگی، R2، آماره دوربین-واتسون................................................................ 69جدول 4-14 تحلیل واریانس............................................................................................................ 70جدول 4-15: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه 4 . 70جدول 4-16: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه.................................................................. 72جدول 4-17: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه. 73جدول 4-18: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه.................................................................. 74جدول 4-19: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه.................................................................. 75جدول 4-20: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه.................................................................. 76جدول 4-21: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه . 77جدول 4-22:نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه.................................................................... 78جدول 4-23:نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه.................................................................... 79جدول 4-24:نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه.................................................................... 80جدول 4-25: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه. 81جدول 4-26: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه.................................................................. 82جدول 4-28: نتایج حاصل از آزمون رگرسیون برای فرضیه.................................................................. 83 فهرست نمودارعنوان                                                                                                         صفحه نمودار 4-1: هیستوگرام باقیمانده استانداردشده 63نمودار 4-2: پراکنش باقیمانده اطراف خط نرمال . 64نمودار 4-3: هیستوگرام باقیمانده استانداردشده 66نمودار 4-4: پراکنش باقیمانده اطراف خط نرمال . 66نمودار 4-5: هیستوگرام باقیمانده استانداردشده 68نمودار 4-6: پراکنش باقیمانده اطراف خط نرمال . 69نمودار 4-7: هیستوگرام باقیمانده استانداردشده 71نمودار 4-8: پراکنش باقیمانده اطراف خط نرمال . 71 

فصل اول

کلیات پژوهش

  

1-1 مقدمه

سرطان از دیرباز یک بیماری شناخته‌شده است. همچنان در ذهن مردم به‌عنوان یک بیماری مهلک به شمار می‌رود. این بیماری از سال‌ها قبل چهره خشن خود را به معرض قضاوت و دید عموم گذاشته و باورها در مورد غیرقابل درمان بودن آن قوت گرفته است. ابتلا به بیماری سرطان و تأیید آن بعد از نمونه‌برداری و گزارش آسیب‌شناسی بحران بزرگی را برای بیمار و خانواده او به همراه دارد. این مشکل بزرگ آرامش خانواده‌ها را متزلزل می‌سازد و نگرانی‌هایی را برای آن‌ها به وجود می‌آورد؛ اما به‌راستی سرطان، بیماری مهلک و خطرناکی است؟ و آیا رفتاری این‌گونه خشن و غیرقابل درمان دارد؟ در این پژوهش ضمن بحث درباره بیماری سرطان به بررسی دو روش درمانی هوش معنوی و ذهن آگاهی و تأثیر این دو در بهزیستی روان‌شناختی و امید به زندگی بیماران پرداخته می‌شود (تیرگانی، 1387). 

1-2 بیان مسئله پژوهش

در جهان امروز بیش از 200 نوع سرطان شناخته‌شده است که این سرطان‌ها می‌توانند بافت‌های مختلف بدن را احاطه کنند. سرطان نوعی بیماری است که در آن سلول‌ها توانایی تقسیم و رشد عادی خود را از دست می‌دهند و این موضوع منجر به تسخیر، تخریب و فاسدشدن بافت‌های سالم می‌شود (سازمان بهداشت جهانی[1]، 2007). سرطان‌های دوران کودکی مشتمل بر 12 بدخیمی با سبب‌شناسی و آسیب‌شناسی و میزان مرگ‌ومیر متفاوت است، از میان آن‌ها لوسمی و تومورهای مغزی شایع‌ترین بدخیمی‌های اطفال می‌باشند. اگر در کودکی ابتلا به سرطان تشخیص داده شد، باید هر چه سریع‌تر وی را یک مرکز درمانی مخصوص سرطان فرستاد. با توجه به این‌که از هر 10000 کودک فقط یک نفر به سرطان مبتلا می‌شود برای پزشک مواجه‌شدن با کودک مبتلابه سرطان غیرمعمول است (هاشمی قربان لو، 1379).در برخی از سرطان‌ها سلول‌های سرطانی از ویژگی غدد درون‌ریز برخوردار هستند و ممکن است با ترشح مواد استروئیدی موجب پیدایش افسردگی عمده در بیماران شوند. همچنین درمان‌های سخت همچون شیمی‌درمانی و درد ناشی از آن‌ها نیز بر حالت روان‌شناختی بیماران مؤثر است. این‌یک حقیقت است که واکنش افراد نسبت به بیماری خطرناکی همچون سرطان و میزان تحمل آن‌ها نسبت به در د ناشی از درمان‌های آن متفاوت است. همچنین روش‌هایی که به‌منظور کاهش درد در کودکان و بزرگسالان استفاده می‌شود تفاوت بسزایی دارند (تیرگانی، 1387).ازجمله متغیرهایی که در افراد سرطانی[2] دچار مشکل است، بهزیستی روان‌شناختی[3] است. ریف[4] بهزیستی روان‌شناختی را تلاش فرد برای تحقق توانایی‌های بالقوه واقعی خود می‌داند. این مدل از طریق ادغام نظریه‌های مختلف رشد فردی (مانند نظریه خود شکوفایی مزلو و شخص کامل راجرز) و عملکرد سازگارانه (مانند نظریه سلامت روانی مثبت جاهودا) شکل‌گرفته و گسترش‌یافته است (کامپتون[5]، 2001).کودکان مبتلابه سرطان به دلیل درد، ترس و آسیب بدنی ناشی از این بیماری و درمان‌هایی که با آن روبرو می‌شوند، ازنظر بهزیستی روان‌شناختی در سطح پایین‌تری از کودکان عادی قرار دارند (گروسمن و نیمن[6]، 2004). مواجه و تجربه‌ی درد در این کودکان به دلایل مختلف ازجمله صدمات ناشی از زمین خوردن، بازی‌ها، خراش‌ها، تزریق واکسن‌های متداول، مراقبت‌های دندانپزشکی، دیالیز، شیمی‌درمانی و... ایجاد می‌شود.بهزیستی روان‌شناختی در مدل ریف و همکاران از شش مؤلفه تشکیل‌شده است: مؤلفه پذیرش خود به معنی داشتن نگرش مثبت به خود وزندگی گذشته خویش است. اگر فرد در ارزشیابی، استعدادها، توانایی‌ها و فعالیت‌های خود در کل احساس رضایت کند و در رجوع به گذشته خود احساس خشنودی کند، کارکرد روانی مطلوبی خواهد داشت. مؤلفه خودمختاری به احساس استقلال، خودکفایی و آزادی از هنجارها اطلاق می‌شود. داشتن ارتباط مثبت با دیگران دیگر مؤلفه این مدل به معنی داشتن رابطه با کیفیت و ارضا کننده با دیگران است. مؤلفه هدفمندی در زندگی به مفهوم دارا بودن اهداف درازمدت و کوتاه‌مدت در زندگی و معنادار شمردن آن است. تسلط بر محیط مؤلفه دیگر این مدل به معنی توانایی فرد برای مدیریت زندگی و مقتضیات آن است. مؤلفه رشد شخصی به گشودگی نسبت به تجربیات جدید و داشتن رشد شخصی پیوسته باز می‌شود (هوسر، اسپرینگر و پودروسکا[7]، 2005). کوپر[8] (2007) شیوع مشکلات بهزیستی روان‌شناختی را در کودکان سرطانی در مقایسه با گروه گواه بیشتر گزارش کرده است. ابوت و مک کنکی[9] (2006) در کودکان سرطانی مشکلات روان‌شناختی از قبیل افسردگی، اضطراب، ناسازگاری اجتماعی، عواطف منفی را گزارش کرده‌اند.ازجمله متغیرهای دیگری که در افزایش طول عمر بیماران سرطانی مثمر ثمر است، امید به زندگی می‌باشد. رابینسون[10] (1983) معتقداست امید یکی از پایه‌های اصولی توازن و قدرت روانی که مشخص‌کننده دستاوردهای زندگی است؛ یعنی توانایی باوری که احساس بهتر از آینده که با نیروی نافذ خود، سیستم فعالیتی را تحریک می‌کند تا سیستم بتواند تجارب نو را کسب کرده و نیروهای تازه را در ارگانیزم ایجاد نماید و درنتیجه امید، انسان را به تلاش و کوشش واداشته و او را به سطح بالایی از عملکردهای روانی و رفتاری نزدیک می‌کند ویکی از نشانه‌های سلامت روان است (رابینسون، 1983). سازمان بهداشت جهانی (2007) در تعریف سلامتی، آن را رفاه کامل جسمانی، روانی و اجتماعی فرد و نه‌فقط بیمار نبودن تلقی می‌کند.رویکردهای درمانی مختلفی به‌طور گسترده درزمینه درمان و بهبود بخشیدن به بهزیستی روان‌شناختی و امید به زندگی افراد سرطانی به‌کاررفته‌اند، یکی از این رویکردها، آموزش هوش معنوی می­باشد که در افزایش سلامت روانی و درمان برخی از اختلالات اعصاب و روان می‌تواند مؤثر باشد. مذهب به‌عنوان یک موضوع مهم، اغلب در زندگی افرادی که با سرطان زندگی می‌کنند مورد غفلت واقع‌شده است. مواجهه با خیل عظیمی از بحران‌های بهداشتی ممکن است برای افراد سرطانی فرصتی باشد که به اعتقادات مذهبی خود رجوع کرده تابه تبع آن از پیامدهای مثبت در کیفیت زندگی و سازگاری بیشتر با بیماری بهره ببرند (مک کرومیک و همکاران، 2001). مذهب اغلب به‌عنوان یک موضوع محوری برای افراد درگیر با بیماری‌های مزمن مطرح بوده و بیشتر بیماران مبتلابه سرطان از جنبه‌های اعتقادی خود در جهت سازگار شدن با بیماری، هوش معنوی یکی از سازه‌های جدیدی است که به معنای مجموعه‌ای از قابلیت‌های فرد در ارتباط با منابع معنوی است که دربردارنده نوع مؤثری از سازگاری و رفتار حل مسئله است (غباری بناب، 2007، سهرابی، 2008). و بالاترین سطح رشد را در حیطه‌های مختلف شناختی، اخلاقی، هیجانی بین فردی و... شامل می‌شود و فرد را در جهت هماهنگی با پدیده‌های اطرافش و دستیابی به یکپارچگی درونی و بیرونی یاری می‌نماید (صمدی، 2005). شعبانی و همکاران (2010) نیز بر اساس پژوهش خود بیان نمودند که هوش معنوی در سلامت روان تأثیر دارد.یکی دیگر از روش‌های درمانی که درزمینه درمان، تعدیل هیجانات، عادی‌سازی پاسخ‌ها و آموزش در خصوص واکنش‌های روان‌شناختی طبیعی بر روی کودکان سرطانی اجراشده است و تأثیر بسزایی روی این کودکان داشته آموزش­ ذهن آگاهی[11] است. آموزش­های درمانی ذهن آگاهی ازجمله درمان­هایی است که می‌توانند بر بهزیستی روان‌شناختی کودکان سرطانی مؤثر باشد. ذهن آگاهی، احساس بدون قضاوت و متعادلی از آگاهی است که به واضح دیدن و پذیرش هیجانات و پدیده­های فیزیکی، همان‌طور که اتفاق می‌افتند، کمک می­کند (براون و راین[12]، 2003). کابات زین[13] (2008) در پژوهشی نشان داد که آموزش ذهن آگاهی با تلفیقی از تن آرامی و مراقبت ذهن آگاهی، یکی از روش­های درمانی مبتنی بر کاهش استرس و روان‌درمانی است که در آن بازنمایی ذهنی اشیاء موجود در زندگی که از گواه بلافاصله انسان خارج است، از طریق تنفس و فکر کردن آموزش داده می‌شود و این روش درمانی موجب ایجاد سلامت روانی و کاهش باورهای غلط در دانش آموزان مبتلابه ناتوانی‌های یادگیری می‌شود. آموزش ذهن آگاهی کاهش درد، باورهای غلط، کاهش سبک‌های اسنادی بدبینانه، اضطراب و پریشانی روان‌شناختی را به دنبال دارد. شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی، نشانه­های اضطراب و افسردگی را کاهش می‌نهد و آموزش کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی در بهبود بهزیستی جسمانی، روانی، هیجانی و معنوی، بهبود کیفیت خواب و کیفیت زندگی بالا، لذت بردن از زندگی و نشانه­های فیزیکی پایین مؤثر بوده است (ویسر و گریسن[14]، 2008). کیمبرلی، ریچل و لاور[15] (2010) در پژوهشی با عنوان آموزش ذهن آگاهی بر روی بهزیستی کودکان سرطانی نشان دادند که آموزش ذهن آگاهی بهزیستی روان‌شناختی این کودکان را افزایش می‌نهد.با توجه به روند رو به افزایش تعداد بیماران سرطانی در کشور ما که نزدیک به 20 درصد از جمعیت بالغین جامعه به این بیماری‌ها مبتلا هستند و از علل مهم مرگ‌ومیر محسوب می‌شود و تأثیری که آموزش هوش معنوی و ذهن آگاهی می‌تواند در افزایش بهزیستی روان‌شناختی، شادی، بالا بردن کیفیت زندگی، مقاوم ساختن بیماران ازجمله افراد سرطانی در برابر بیماری و ایجاد امید به زندگی در آن‌ها داشته باشد لازم دانسته شد که در مورد بهزیستی روان‌شناختی، مسائل روان‌شناختی، مسائل جسمانی، سلامت روان، شادکامی و کیفیت زندگی بیماران سرطانی شهر خرم‌آباد پژوهشی انجام شود؛ بنابراین با توجه به تمام موارد ذکرشده برای افراد سرطانی و مشکلات مربوط به زندگی آن‌ها که آینده این افراد را رقم می­زند، بنابراین سؤالی که این تحقیق درصدد پاسخ دادن به آن است عبارت است از: آیا آموزش هوش معنوی و ذهن آگاهی در افزایش بهزیستی روان‌شناختی و امید به زندگی افراد سرطانی مؤثر می­باشد؟[1]. World Health Organization
  1. cancer
  2. psychological wellbeing
  3. Reif
  4. 4. Compton
  5. 5. Grossman, & Niemann
  6. 6. Hauser, Springer & Pudrovska
  7. 7. Cooper
  8. 1. Abbott & McConkey
  9. Robinson
  10. Mindfulness
[12]. Brown& Ryan[13]. KabatZinn[14]. Visser & Garssen[15]. Kimberly , Reichl & Lawlorتعداد صفحه : 124قیمت : 14000تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود پایان نامه به شما نشان داده می شود

و در ضمن فایل خریداری شده به ایمیل شما ارسال می شود.

پشتیبانی سایت :        09309714541 (فقط پیامک)        info@arshadha.ir

در صورتی که مشکلی با پرداخت آنلاین دارید می توانید مبلغ مورد نظر برای هر فایل را کارت به کارت کرده و فایل درخواستی و اطلاعات واریز را به ایمیل ما ارسال کنید تا فایل را از طریق ایمیل دریافت کنید.

--  -- --

مطالب مشابه را هم ببینید

فایل مورد نظر خودتان را پیدا نکردید ؟ نگران نباشید . این صفحه را نبندید ! سایت ما حاوی حجم عظیمی از پایان نامه های دانشگاهی است. مطالب مشابه را هم ببینید. برای یافتن فایل مورد نظر کافیست از قسمت جستجو استفاده کنید. یا از منوی بالای سایت رشته مورد نظر خود را انتخاب کنید و همه فایل های رشته خودتان را ببینید